小学语文扩句的方法和技巧

句子扩展是在短句（句子的主干）中加入修饰元素，使句子中表达的意思更加生动、形象、具体，句子扩展后，意思更加丰满、透彻。小学语文扩句的方法和技巧有哪些呢？下面为大家做出介绍。

小学语文扩句的方法和技巧

1、加时间，加地点。例：小明写作业。扩句：晚上，小明在家里写作业。

2、加形容词，加副词，也就是加定语和状语，简单说就是名词前加“**的”，动词前加“**地”。例：小明写作业。扩句：三（2）班的小明在认真地写作业。

3、时间加形容词“**的”。例：小明写作业。扩句：晚上，三（2）班的小明在写作业。

4、时间加副词“**地”。例：小明写作业。扩句：晚上，小明在认真地写作业。

5、地点加形容词“**的”。例：小明写作业。扩句：三（2）班的小明在家里写作业。

6、地点加副词“**地”。例：小明写作业。扩句：小明在家里认真地写作业。

当然还可以加补语，也就是“得怎么样”，但这方法相对难度加大，容易出错，我们尽量少用。

小学语文扩句做题步骤

1、先读例句，看看它们是如何展开的，展开的地方，增加了什么。小学低年级的扩展句中会有例句，看例句扩展了多少地方，扩展到什么地方，增加了什么内容，怎么扩展例句，那么题目中的句子也要照常做，有些同学，不看例句就结束了，没有按照必要的规律扩展句子，从而造成失分。

2、阅读题目原句，明确句意，根据要求合理使用“德”、“迪”、“德”补充原句，注意修饰语和中心语的搭配。

3、对照原句检查，看原句主干是否保留，词语搭配是否合理，句子是否通顺，内容是否统一。另外没有例句，只要求扩句的高年级学生至少要对句子扩两处。

扩写句子的常见题型

1、根据例句展开句子，这类题要考察例句展开在哪里，加了什么样的修饰词，模仿展开句要与例句一致。

2、根据文章内容以答题的形式扩展句子，这会出现在课内课外的阅读题中，阅读原文，找到符合原文内容的词来扩展句子。

例如：“爱迪生找到了一种灯丝。”请问是什么样的灯丝？

根据正文内容，这句话可以扩展为："爱迪生发现了一种廉价耐用的灯丝"在进行这种扩展时，首先要弄清楚需要回答什么问题以及如何回答，答案必须准确，与原文意思一致；其次，要找到扩展的位置。

小学高年级开始学习缩句，孩子看到一个长句子就难住了，无从下手，把哪个词语去掉不影响句子的意思呢？实际上缩句就是提取句子的主干，但不得改变原意。即提取句子的主谓宾，那么记住一个原则：找到主语、谓语、宾语。可是对于刚接触缩句练习的孩子们来说，有时弄不清楚句子成分，那么怎么办呢？下面为大家介绍小学语文缩句的方法和技巧。

小学语文缩句的方法和技巧

一、提取句子的主干

什么（谁）做什么？

什么怎么样？

小红认真地写作业。缩句：小红写作业。

苹果从树上落下来。缩句：苹果落下来。

二、删掉修饰成分

技巧1，找句子中的“的、地、得”，删掉“的、地”前面的修饰语，“得”后面的补充说明语。

比如，聪明可爱的猴子在公园的假山上开心得跳来跳去。

有的孩子看到，直接就缩成了，猴子跳来跳去。这样就错了。

运用方法找到“的、得”，把修饰、补充成分删去，（聪明可爱的）猴子（在公园的假山上）开心（得跳来跳去）。

所以，正确的是：猴子开心。

注意和下面图片中例子的区别。

技巧2，找到数量词语和表时间地点条件的词语删掉。

比如，两个小朋友在操场上跳绳。

删掉数量词“两个”和地点词“在操场上”，缩句：小朋友跳绳。

技巧3，保留句中的“着、了、过”，被字句和把字句中的“被”和“把”，因为删去意思就变了。

比如，冬姑娘早早地披上了白色的衣装。

缩句：冬姑娘披上了衣装。

我在学校食堂吃过午饭。

缩句：我吃过午饭。如果不保留“过”，就变成了“我吃午饭”，和原句的意思不一样了。

缩句有两种情况

1、去掉全部枝叶，只保留主干。如：“精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。”缩为：“表演结束”。

2、去掉大部分枝叶，保留主干和小部分枝叶。哪些枝叶必须保留呢？

否定句中的否定词。如“我绝对不同意你的这种无理要求”。缩为“我不同意你的要求”。“不”必须保留。

“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语，如：他把我漂亮的水杯带来了。缩为他把我的水杯带来了。把修饰词去掉，谁：他，干什么：把我的水杯带来了。

疑问句子中表达疑问的词语要保留。如“五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢？”缩为“运动员为什么夺走了冠军呢？”

总结：缩句就是把长句子改成短句子，意思不变。基本方法就是提取句子的主干，在找不准主干的情况下，找到有标志词的修饰语、限制词、时间词等去掉。缩句和扩句正好相反，学会了缩句，反过来也就学会了扩句。

语文是负载民族文化、进行生活交际的一门工具性学科，是学好其他各门学科的基础。所以学好语文很重要，那么学好语文有哪些好的方法呢？

如何提高小学语文成绩的方法?

1、抓好预习作业

俗话说：知己知彼，方能百战百胜，学习也是一样。语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了，才能知道这节课要学习什么。哪些是比较简单的，哪些是比较好掌握的，哪些是不太明白的，这也正是这节课该重点听的地方。因此预习就显得很重要。

2、锻炼读文章的习惯

俗话说的好“读万卷书，行万里路”，这就要求作为家长能够每天抽出时间来陪同孩子一起欣赏一些美文，陪孩子一起读，可以让孩子在读后说说这篇文章的观后感，然后家长可以在旁边适当的加以引导。

3、提高临时记忆力

临时记忆就是当孩子看完一篇文章后，家长需要关掉书，考考孩子，看孩子还记得多少了。临时记忆的方法有：边看边写，兴趣记忆法，边玩边记法等。常用的方法就是让孩子晚上睡觉前让他读一篇小短文，第二天早上考考孩子。

4、理解性背古诗

唐诗，宋词这个在语文学习中，从小学到高中一直陪伴着孩子，可以让孩子能够在理解了的基础上，把古诗词的每一句翻译出来，在能够说出个大概，那么背出来就很容易了，所以孩子面对古诗，一定要注重理解能力的把握。

5、养成写日记的习惯

日记，估计作为家长当学生的时候，语文老师一定这样督促过，老师常说一定要每天写日记。同样的，到了孩子时，也是一样的效果。培养孩子写日记，能够让孩子做下一天的总结，让孩子学会感悟生活，同时锻炼了孩子的写作能力。

6、坚持临摹字帖

人看脸，树看皮，写的一手好字的人，在哪里都会得到重视。所以说，写字要从小培养，坚持每天让孩子去临摹一些字帖，每天不要多，用心写，一页就好。一手好字，无论在小学，中学，还是高中，都能让孩子的语文成绩无形中提高不少分数。

无论写人、写事、写景，最终都逃不过抒情，有感而发的感情，才能打动读者。这个不管是应试教育还是日常写作，感情的抒发永远是最打动人心的。小学语文表达情感的方法有哪些呢？下面为大家做出介绍。

小学语文表达情感的方法

1、借物喻人：如《点地梅》、《白杨》

2、托物言志：如《石灰吟》、《竹石》

3、文章中应用相互照应的方法（前后照应、首尾呼应）：如、《桥》

4、引用名人名言的：《为人民服务》

5、把回忆与现实结合起来写的：《凡卡》

6、虚实结合的：如《卖火柴的小女孩》

7、用了排比、拟人、比喻等修辞手法的：《山中访友》、《春》

8、先概括介绍后具体叙述的：《索溪峪的“野”》

9、由实在的事物引起联想的方法（想象、联想）：《月光曲》《山雨》

10、抓住人物语言、心理、动作、神态、外貌描写来突出人物特点的：只要在写人的文章中使用。

11、还有通过列数字、作比较、举例子等方法说明事物：一般说明文都有。

12、用动、静结合的方法描写的：《雾凇》

13、采用对比的写法的：《十六年前的回忆》

14、各种组织材料、安排结构的方法，如按事情的发展顺序写： 如《飞夺沪定桥》 按时间（季节）或地点的变化写：这个都比较好区分的，按时间（季节）变化，有比较明显的时间或者季节的语句，按地点的变化写的，主要运用在游记中。 按总分总的结构写：如《桂林山水》 采用倒叙、插叙、补叙等方法来写：《恐龙在我们头上飞》

15、通过一件事（几件事）来说明一个道理：《》

16、正面描写、侧面描写：《凤辣子初见林黛玉》 场面描写：《试飞》 环境描写：如《卖火柴的小女孩》、《穷人》 当然，在一篇文章中，一般都不只有一种表达方法，要根据具体的文章做具体的分析，切不可生搬硬套。

小学生写作文如何表达情感

一、写作文就是表达自己的喜怒哀乐。

写作文首先要有一个正确的态度，那就是要表达自己的喜怒哀乐，而不是总想着写什么惊天动地的大主题。要学会用作文来表达自己的情感，可以表达喜悦的心情，也可以表达伤感的情绪。比如，可以写踢足球的快乐，可以写漫画带来的乐趣，可以写失败后失落的心情，等等。

如：我跑到终点时，高高举起接力棒，告诉大家我们得了第一名，悬着的心也放松了下来。这时，我才有机会仔细欣赏这根接力棒，它细细长长的，活泼的黄色正是我喜欢的颜色。我从开始害怕它到最终喜欢上它，不过几分钟的时间。

二、情景交融，使自己的情感表达更自然。

言为心声，写作文是为了更好地表达自己的情感。写作时要学会运用情景交融的写作技巧，把自己的情感与描写的景物结合起来，这样情感表达更自然。描写景物的时候不仅仅是单纯描写景物的特点与环境氛围，还要用富有情感色彩的语言进行描述，使事物、景物都富有情感，字里行间也就自然流露出情感来。

如：今天是我们自己的节日。我背着书包走在校园里，心情特别激动。鸟儿叽叽喳喳地唱着歌，花儿仰着灿烂的笑脸在微风中翩翩起舞，它们和我一样开心。

三、变换人称进行叙述，使情感表达更生动。

我们常常用第一人称进行写作，以自己为主人公进行叙述，讲述自己遇到了什么人、发生了什么样的事情、看到了哪些景物，等等。有时候根据作文主题可以变换一下人称进行构思，这样更适合抒发情感。比如写自己敬爱的老师，运用第二人称进行叙述，比第一人称和第三人称更容易表达情感。如果写一件物品，也可以使用第一人称来写，以自我叙述的方式进行自我介绍和描述，这样文章就会很生动。

小学生由于受到识字量的限制，拼读速度又比较缓慢，就会出现朗读生字时一字一顿的现象。如果课文中出现一些长句子，会给学生造成很大的阅读障碍。小学语文长句子停顿的方法有哪些呢？下面为大家做出介绍。

小学语文长句子停顿的方法

把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。

朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。

语法停顿的几种类型

语法停顿是依照标点符号所作的停顿。根据演讲稿上标点符号的不同，所作的停顿时间长短也不同。

一般讲，句号（包括句末的问号、叹号、省略号）停顿的时间长于分号和冒号；分号和冒号停顿的时间则长于逗号；逗号停顿的时间又长于顿号。

学习语法停顿，可以以新闻播音员为榜样，以报纸登载的与电台播送的同一条新闻为材料，边看报纸，边听新闻，来学习语法停顿。

小学语文断句的规律

1、意群停顿

句子可以按照它的意思和结构分成小段，这样的小段就叫做意群。在说话和朗读时，意群的作用是：如果感到句子很长，一口气说不下来，可以在意群和意群之间有一个很短的停顿（换气）。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。

意群之间的停顿不是固定的，而是灵活的。可以按照个人的需要，可停顿也可不停顿，可多停顿也可少停顿。

2、句中上升

在一个长句子中，如果有许多重读音节，按照降调的规律，应该逐个递降。但由于重读音节很多，声音会越来越低，不论是自己还是别人，都会感到不舒服，听起来会很单调，说到最后嗓音会低不下去。

因此，我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节，将嗓音提高，好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。

只有一个从高到低的语调群，听起来比较单调。有一个句中上升，因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。

在生活语言中，把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的，也就是说，句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些，甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者，学习句中上升的主要目的是为了避免单调。

如果家长想要去培养小学孩子的语文成绩，那么家长就一定要开始去培养起，孩子对阅读的兴趣。一定要让孩子去坚持，每天去读一些课外书。同时，去培养孩子的语文学习兴趣也是至关重要的。

如何提高小学语文成绩的方法和建议？

1、锻炼孩子多读好文章的习惯

俗话说的好“读万卷书，行万里路”，这就要求作为家长的你们能够每天抽出时间来陪同孩子一起欣赏一些美文，陪她一起读，让您的孩子读后，说说这篇文章的观后感，然后你在旁边加以引导。

2、让孩子养成写日记的习惯

日记，估计作为家长的我们当学生的时候，你的语文老师一定这样督促过你，你们要每天写日记。同样的，到了您的孩子时，也是一样的效果。培养孩子写日记，能够让您的孩子做下他一天的总结，让他学会感悟生活，同时锻炼了他的写作能力。

3、注重素材积累

要想提高语文成绩，在平时测学习中一定要注意积累。前面的题目都是基础题，重在平时的积累。当你上完一课之后，要把课本的生词，生字都用熟，一篇课文要上好几天，我想熟悉几个生词应该不是什么难事。

正因为如此，好多人不重视，有的也是记得模棱两可，这才导致在考试中没有把握。每天花几分钟十分钟，记生词生字，过一段时间自己找同桌抽查，长此以往，基础题并不是什么难事。

4、现代文阅读阅读

文章不能只看一遍，第一遍要浏览一下，第二遍要精读，当你回答问题时，你要知道这个问题是就哪一句话、哪一段发出来的，找到原话后，你甚至可以原封不动地将其作为问题的答案，或者将其做一些改动。会的题，考试的时候就尽量要拿到分数，不会的题，也要尽量去争取，不要在自己会的地方犯一些无谓的失误。

小学语文成绩为什么会不好？

1、语文课堂学习效果差

如果上课没有积极参与课堂，对于每一个问题没有仔细思考，以致思路不活跃，掌握的知识不具体、不全面，不会举一反三，思考问题所需时间很长，导致作文时间不充裕。平时做题应该多注意梳理答案是怎么来的，作文立意是怎么想到的。而不是背诵固定答案套路，记忆都有什么样的作文立意。

2、课外阅读量过少

没有课外阅读，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，文章显得十分杂乱，苍白无力。对历史与人文的理解也很少，对许多文章包括诗词都不能理解，导致考试中的课外文言文失分不少，阅读能力仍有待提高。

3、缺乏生活体验

语文博大精深，绝非一日之功。语文不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。生活经验的积累，不仅能直接积累写作素材，更能帮助情智的成长，利于了解他人，体察他人的感受，也就更能在语文学习中，自然而然的理解到位很多问题了。

语文的人文性是蕴涵在语言文字中的，找准关键字词可以引领学生走进文本、细读文本、品味语言，从而唤醒学生的言语生命意识。小学语文抓关键词的方法有哪些呢？下面为大家做出介绍。

小学语文抓关键词的方法

1、从课题中抓关键词。题目是文章的眼睛，从题目中可以知道一篇文章要写的内容。文章题目本身就是对文章内容的高度概括，其中的关键词常为传达主要信息的词。碰到这样的文章，可以从题目入手，寻找文章的切入点。

2、从中心句中找关键词。一篇文章或一段话中有时会有一句中心句，在文章中我们把它称为总段或中心段，在段落中把它称为总起句。

中心段是对这篇文章的概括，中心句是对这段话的概括，我们能从中找出一个对这段话或这篇文章高度概括的词语，这种关键词一般都为这句话的主语，或句子中其他的名词部分如宾语或表语。把这些词语提取出来，就等于提取出了全篇文章的骨干。

3、从课后问题抓关键词。有些书的编者会在文章后设计一些思考问题，这些问题有些直奔这篇文章理解的难点，有些引出题目写法， 还有会直接指向文章中心。回答这些问题，需要抓住中心段落，然后再抓住中心段落里的关键词来理解，从而理解文章的中心思想。

4、从过渡句中提取关键词。所谓过渡，是文章中用一定词句和段落，提示前后意思之间的联系，使它们有机连系起来，自然而然地由上文转入下文。过渡句就是联接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子。

这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成一段。内容上这个句子和上下两段都有联系，往往这个句子中能找出概括上下两个段落的关键词。

5、从文章的中心思想抓关键词。从文章的中心找关键词，是为理解文章中心服务的，它围绕、突出文章中心，这些关键词不是出现在一个段落中，可能多个段落都有出现。需要有一定的阅读理解能力，能带着问题读文，找出文章中心的关键词，理解了它们，也就理解了文章。

小学语文如何找到关键句子

1、表现文章中心或主旨的词句。有些文章往往由重点词句直接点明文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，就能把握文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当做些补充、修改，就能顺利概括出文章的中心思想。如《颐和园》开头一句“北京的颐和园是我国最美丽的皇家园林”，其中“最美丽的”、“皇家园林”正是全文的中心。如《地震中的父与子》一文中的“了不起”一词，就能很好地表现这对父子的不平凡。

2、揭示课文内容或句子意义的关键词句。如《信任》一文中的“信任”一词，作为课题就直接点题，揭示课文表达的思想感情。又如《看不见的爱》课文中出现了两次“安详、微笑”，从中可以充分体会母亲心中的话语，那一定是爱、鼓励和信任，这是文章的中心。

3、地位特殊的句子。如总起句、总结句、过渡句等，如《颐和园》一文中第一自然段“北京的颐和园是我国最美丽的皇家园林”。与最后一个自然段“颐和园，不愧为世界著名的皇家园林”。前后照应，能很好地帮助学生理解课文表达的思想感情。