鲁迅对藤野先生的态度

中学课本有鲁迅《藤野先生》这篇散文。这篇散文写于1922年鲁迅在厦门大学教书期间，鲁迅回忆了和老师藤野的交往过程。

鲁迅对藤野先生的态度：

感念。

藤野先生的正直、热忱、没有民族偏见的优秀品质，专心致志从事教学和科研的刻苦的工作精神，使鲁迅对他产生了真挚的情谊和深沉的怀念。

看看藤野生先是怎样对待来是弱国的学生鲁迅：第一是耐心细致地纠正鲁迅讲义上的错误；第二是引导鲁迅要以实事求是的态度对待科学；第三是关心鲁迅的解剖实习。拿第一件事来说，刚见面的第一周，藤野先生就特意把鲁迅叫到身边，仔细询问学习情况，认真批改讲义。他对鲁迅的深切关怀和诲人不倦的精神使人深受感动。此外，他在纠正鲁迅所画的解剖上的错误，也表现出一丝不苟、循循善诱的精神和实事求是的科学态度。凡此种种，怎能不使鲁迅从心底去感念藤野先生呢？

藤野先生段落结构划分：

第一部分（1——3自然段）：写见到藤野先生之前，作者在东京的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。

第二部分（4——35自然段）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识，相处和理解，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。

第三部分（36——38自然段）：描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。

藤野先生重点句子分析：

1、东京也无非是这样。

赏析：表达作者对留学生的失望之情。

2、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

赏析：用了比喻和夸张的修辞手法，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。

3、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

赏析：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态。

4、实在标致极了。

赏析：用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情，讽刺清国留学生的丑样。

5、问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

赏析：“精通时事”用了反语，这里的时事不是国家大事，而是一些无聊的事，“精通时事”即熟悉无聊之事。

6、到别的地方去看看，如何呢？

赏析：这是一个过渡段，起到承上启下的作用，引出作者与藤野先生的相遇。

7、其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。

赏析：表达了作者对爱国志土朱舜水先生的敬仰。

8、大概是物以稀为贵罢。

赏析：大概，表示似有此事，但不完全肯定，与“罢”合用更加强了不敢肯定的语气，这是作者用恢谐的语气猜测他在仙台受“优待”的原因。作者把这些推断为“物以稀为贵”的缘故。因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”来到日本，往往是受轻视的。所以，他不认为自己受到“优待”就是对中国人的尊重。

9、我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

赏析：反映日本人民的友好热情，正衬藤野先生的精神品质。

10、我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

赏析：为下文写藤野先生作铺垫。因为有了这段内容，藤野先生的真诚关心就表现得更突出了。

11、后面有几个人笑起来了。

赏析：藤野先生工作极端认真，对学生要求十分严格，因而引起一些落后学生的不满。这是一种先抑后扬的方法，同时，也为了对比自己和某些日本学生对藤野先生的不同态度，以突出自己的崇敬之情。

12、这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

赏析：表现了藤野先生的生活简朴、不拘小节。

13、“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

赏析：体现了藤野先生的认真负责。

14、我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

赏析：“吃了一惊”是先生竟然给我这个弱国的学生添改讲义；“不安”是因为讲义中很多错漏让先生很费神；“感激”是因为他没有民族偏见，对来自异国他乡、学习有困难的我及时给予热情帮助。

15、原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

赏析：写出了藤野先生工作认真负责的态度。

16、实物是那么样的，我们没法改换它。

赏析：写出了藤野先生对学生对科学的严格、严谨的态度。

17、我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。

赏析：写出了藤野先生对学生的热情诚恳。

18、总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？

赏析：写出了藤野先生求实的精神。

19、有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。

赏析：干事查看讲义，其实是查看藤野先生是否在讲义上做了记号，是否在考前漏泄题目给“我”。

20、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

赏析：这里称那些受军国主义影响而思想狭隘的日本青年为“爱国青年”，实则讽刺。

21、干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。

赏析：在“漏”字旁边加上一个圈，暗中讥讽鲁迅考前得到泄漏的试题才得到高分的。写出了干事无中生有的傲慢无礼。

22、中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

赏析：这句话结构上：承上启下；内容上：承匿名信事件的议论，领起下文看电影事件；表达作者在遭受侮辱后，作为弱国国民的极为愤慨和辛酸的情绪，以及无奈和苦闷之情。

23、在讲堂里的还有一个我。

赏析：强调“我”也是中国人，说明作者没有把自己当作局外人、旁观者。

24、这种欢呼，是每看一片都有的。

赏析：说明了这种现象带有普遍性，写出了拯救民族的灵魂迫在眉梢，刻不容缓。

25、但在我，这一声却特别听得刺耳。

赏析：作者觉得刺耳的原因是它伤害了作者的民族自尊心。

26、再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

赏析：“正人君子”用了反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

27、呜呼，无法可想！

赏析：写出了这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，让作者感到万分痛苦而又无可奈何。

28、但在那时那地，我的意见却变化了。

赏析：“我”由学医救国变为决心文艺救国。因为日本青年的言行严重伤害了“我”的民族自尊心，自己民族的麻木不仁更让“我”愤激和悲哀。

29、其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。

赏析：鲁迅之所以说谎，是不想看到关心他鼓励他的藤野先生凄然伤心。

30、不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

赏析：表达了作者对藤野先生的感激之情。

31、有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

赏析：“小而言之”是为了中国的进步，指一个国家；“大而言之”指为学术、为科学，指的是人类进步。写出了作者对藤野先生高尚品格的高度评价。

32、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

赏析：表达了作者对藤野先生品格的热情赞颂。

33、便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。

赏析：作者的爱国思想和斗争精神受到触动而增加斗争的勇气和力量。